Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

Lien vers cette vue comparative

Les deux révisions précédentesRévision précédente
Prochaine révision		Révision précédente
cours:jpc:adl:docs:tandem [26/03/2012 22:49] – [Les ?] jpccours:jpc:adl:docs:tandem [24/11/2022 05:34] (Version actuelle) – modification externe 127.0.0.1
Ligne 18: Ligne 18:
 Il y a tandem quand deux personnes de langues différentes apprennent chacune la langue de l'autre et aide l'autre à apprendre leur langue, par un travail à deux négocié et organisé. Il y a tandem quand deux personnes de langues différentes apprennent chacune la langue de l'autre et aide l'autre à apprendre leur langue, par un travail à deux négocié et organisé.
  
-Le mot vient du latin //tandem// qui est un advernbe signifiant //à la fin, enfin, finalement//. Dans l'argot des étudiants anglais, il a un moment désigné le dernier. Ensuite, toujours chez les anglais, il a désigné un attelage dont les chevaux sont les uns derrière les autres, deux ou plus de deux. Le mot en est venu ensuite à désigner une bicyclette à deux places quand celle-ci a été inventée. Et les Allemands ont appelé cette technique d'apprentissage tandem en référence au vélo.+Le mot vient du latin //tandem// qui est un adverbe signifiant //à la fin, enfin, finalement//. Dans l'argot des étudiants anglais, il a un moment désigné le dernier. Ensuite, toujours chez les anglais, il a désigné un attelage dont les chevaux sont les uns derrière les autres, deux ou plus de deux. Le mot en est venu ensuite à désigner une bicyclette à deux places quand celle-ci a été inventée. Et les Allemands ont appelé cette technique d'apprentissage tandem en référence au vélo.
  
 Le concept général de la méthode est né dans les années 60 lors des séjours linguistiques binationaux de l’office Franco-Allemand pour la Jeunesse (OFAJ) où les enseignants organisaient des discussions présentielles de binômes de natifs de langues différentes.  Le concept général de la méthode est né dans les années 60 lors des séjours linguistiques binationaux de l’office Franco-Allemand pour la Jeunesse (OFAJ) où les enseignants organisaient des discussions présentielles de binômes de natifs de langues différentes. 
  
-Le travail de Jürgen Wolff (Madrid) +Le travail de Jürgen Wolff (Madrid) : Fundazioa
  
 Au départ, les activités langagières étaient très organisées et dirigées par les enseignants de langues. Par la suite, les partenaires tandem sont devenus de plus en plus autonomes.  Au départ, les activités langagières étaient très organisées et dirigées par les enseignants de langues. Par la suite, les partenaires tandem sont devenus de plus en plus autonomes. 
Ligne 81: Ligne 81:
 |Notes| |Notes|
  
-Ces buts diffèrent de la vie de la salle de classe. ON peut y voir une forme de socialisation, et aussi d'individualisation. La responsabilité de prendre des décisions, de faire constamment des choix, est très présente.  +Ces buts diffèrent de la vie de la salle de classe. On peut y voir une forme de socialisation, et aussi d'individualisation. La responsabilité de prendre des décisions, de faire constamment des choix, est très présente.  
-===== Titre =====+===== Les niveaux et les rôles ===== 
 + 
 +  *des partenaires  
 +  *expert/apprenti ou professeur/élève 
 +  *tuteur/apprenant 
 +  *niveau non pertinent
  
  
Ligne 88: Ligne 93:
 |Notes| |Notes|
  
 +Deux partenaires peuvent très bien faire un tandem lorsque l'un d'eux est très avancé dans la langue de l'autre qui lui même est grand débutant dans la langue du premier. L'expertise dans la langue maternelle fait toujours une différence propice au tandem.
 +===== L'efficacité =====
  
-===== Titre ===== 
- 
-  *apprendre en communiquant 
-  *travail en partenariat 
-  *les rôles changent 
   *l'efficacité de l'entraide   *l'efficacité de l'entraide
   *l'efficacité de l'horizontalité   *l'efficacité de l'horizontalité
-  *motivation observée+  *la motivation observée
  
 ---- ----
 |Notes| |Notes|
  
-Apprendre en communiquant +Le travail entre pairs (horizontal) est plus efficace que le travail vertical (prof-élève).
  
-Le potentiel d’apprentissage d’un travail en partenariat  +On observe un accroissement de la motivation d’apprendre.
- +
-Rôle change entre  +
-apprenant  +
-celui qui aide  +
- Entraide efficace  +
- Bénéfice égal  +
- +
-Accroissement de la motivation d’apprendre +
 ===== Les difficultés et limites du tandem ===== ===== Les difficultés et limites du tandem =====
  
Ligne 122: Ligne 116:
 |Notes| |Notes|
  
-Concentrer l’attention sur  +Les aides qui peuvent ou doivent être fournies : exemples des [[http://lingalog.net/dokuwiki/tandem/fiches_tandem|fiches tandem]].
-contenu des échanges   +
-ce que les partenaires apprennent au niveau linguistique +
  
 Danger :  Danger : 
-Concentration des partenaires sur la communication  +Concentration des partenaires sur la communication (contenu) au détriment de la langue (forme)
-Apprentissage linguistique devient secondaire  +
-Conséquences sur :  +
-comportement de l’apprenant  +
-comportement du partenaire aidant +
  
  
 +Les Limites de l’individu : dimension psychologique et dimension sociale 
  
-Les Limites de l’individu  +Il y a des échecs : ça ne marche pas, pas de motivation, pas de plaisir (contentement), mésentente, dérives
-Dimension psychologique  +
-Dimension sociale  +
- +
-Les Variables nécessaires  +
-Au niveau du cadre  +
-Au niveau des partenaires  +
- +
-Les aides qui peuvent / doivent être fournies  +
- +
-Introduction au travail autonome en tandem  +
-Exemple : Institut Goethe  +
-Rencontres avec d’autres apprenants qui travaillent en tandem  +
-Assistance par rapport au rôle du locuteur natif (correction des erreurs)  +
-Tandem face-à-face  +
-eTandem (voir exemples de demandes d’aide / de correction ; mails de Anaïs  +
-Proposer des outils d’aide pour l’auto-organisation  +
 ===== Ce que le tandem n'est pas ===== ===== Ce que le tandem n'est pas =====
  
Ligne 164: Ligne 136:
 Il y a effort partagé, engagement, et pas de supériorité l'un par rapport à l'autre quelque soit le niveau. Il y a effort partagé, engagement, et pas de supériorité l'un par rapport à l'autre quelque soit le niveau.
  
 +===== Corpus =====
 +
 +  *[[cours:jpc:adl:docs:tandemcorpus|]]
 ===== Bibliographie ===== ===== Bibliographie =====
-  *Joao Telles, Telet@ndem 
  
 +  *HELMLING Brigitte coord., BRAMMERTS Helmut, KLEPPIN Karim, CINTRAT Iva, //L'apprentissage autonome des langues en tandem//, Paris : Didier, 2002, (Essais du Centre de recherche et d'études pour la diffusion du français), 166 p.\\
 +  *TELLES, J.A. (Org.) //Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo de aprendizagem de línguas estrangeiras para o século XXI.// Campinas: Pontes Editores, 2009.
 ===== Sitographie ===== ===== Sitographie =====
   *[[http://xpress.univ-lyon2.fr/tandem/]]   *[[http://xpress.univ-lyon2.fr/tandem/]]