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Le tandem
~~ODT~~ ~~SLIDESHOW~~ Jean-Pierre Chavagne - 27 mars 2012
| Mode d'emploi |
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Introduction
- définition
- l'origine du mot
- les débuts de l'histoire
| Notes |
Il y a tandem quand deux personnes de langues différentes apprennent chacune la langue de l'autre et aide l'autre à apprendre leur langue, par un travail à deux négocié et organisé.
Le mot vient du latin tandem qui est un advernbe signifiant à la fin, enfin, finalement. Dans l'argot des étudiants anglais, il a un moment désigné le dernier. Ensuite, toujours chez les anglais, il a désigné un attelage dont les chevaux sont les uns derrière les autres, deux ou plus de deux. Le mot en est venu ensuite à désigner une bicyclette à deux places quand celle-ci a été inventée. Et les Allemands ont appelé cette technique d'apprentissage tandem en référence au vélo.
Le concept général de la méthode est né dans les années 60 lors des séjours linguistiques binationaux de l’office Franco-Allemand pour la Jeunesse (OFAJ) où les enseignants organisaient des discussions présentielles de binômes de natifs de langues différentes.
Le travail de Jürgen Wolff (Madrid)
Au départ, les activités langagières étaient très organisées et dirigées par les enseignants de langues. Par la suite, les partenaires tandem sont devenus de plus en plus autonomes.
Entre 1992 et 1996, Helmut Brammerts de l’université de Bochum en Allemagne a crée un réseau international tandem qui existe encore aujourd’hui et qui est très utile pour trouver des partenaires tandem : http://www.ruhr-uni-bochum.de/zfa/sgl/tandem/
Les principes initiaux
- monolinguisme alternatif, bilinguisme
- réciprocité
- autonomie
| Notes |
La question de ne pas mélanger les langues dans une conversation se discute. Elle n'est pas réaliste au début et rarement respectée par des débutants. Si on pense à l'intercompréhension, il n'est pas nuisible non plus de mélanger les langues. Néammoins, il faut parler la langue de l'autre pour apprendre à la parler.
La réciprocité eut ne pas être totale. Un tandem déséquilibré de ce point de vue peut fonctionner.
L'autonomie du tandem est une “autonomie solidaire”, par opposition à l'autonomie solitaire pratiquée le plus souvent.
Plusieurs formes
- présentiel ou face-à-face
- à distance ou e-tandem
- teletandem
| Notes |
Caractéristiques Communication orale Situation face-à-face Rend possible la réaction aux comportements respectifs Nombreuses conséquences L’input en langue étrangère est plus important plus éphémère La communication orale est rapide
Application de stratégies et de techniques d’apprentissage particulières
Travail sur certains domaines linguistiques
Travail avec un partenaire dans le pays de la langue cible Communication écrite Conséquences
Communication asynchrone Conséquence négative Conséquences positives
Communiquer et apprendre = deux activités plutôt séparées
Les lieux de pratique
- autonomie totale hors institution
- offres locales de tandem présentiels
- à distance entre institutions
Tandem face-à-face : offre locale (Spiral Strasbourg, TU Dresden, Lyon2) et offre centrale, non restreinte,(Babel easy Universität Frankfurt/Oder) recherche de partenaires e-tandem (Tandemserver de Bochum, Shared talk et My language exchange)
Les ?
- la personne et sa culture
- communiquer dans la langue de l'autre avec lui
- échanger des expériences
- transmettre d'autres connaissances
—-
| Notes |
Titre
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Titre
| Notes |
Titre
- apprendre en communiquant
- travail en partenariat
- les rôles changent
- l'efficacité de l'entraide
- l'efficacité de l'horizontalité
- motivation observée
| Notes |
Apprendre en communiquant
Le potentiel d’apprentissage d’un travail en partenariat
Rôle change entre apprenant celui qui aide Entraide efficace Bénéfice égal
Accroissement de la motivation d’apprendre
Les difficultés et limites du tandem
- aides à fournir
- équilibre contenu/langue
- équilibre communiquer/apprendre
- parfois incompatibilité
| Notes |
Concentrer l’attention sur contenu des échanges ce que les partenaires apprennent au niveau linguistique
Danger : Concentration des partenaires sur la communication Apprentissage linguistique devient secondaire Conséquences sur : comportement de l’apprenant comportement du partenaire aidant
Les Limites de l’individu Dimension psychologique Dimension sociale
Les Variables nécessaires Au niveau du cadre Au niveau des partenaires
Les aides qui peuvent / doivent être fournies
Introduction au travail autonome en tandem Exemple : Institut Goethe Rencontres avec d’autres apprenants qui travaillent en tandem Assistance par rapport au rôle du locuteur natif (correction des erreurs) Tandem face-à-face eTandem (voir exemples de demandes d’aide / de correction ; mails de Anaïs Proposer des outils d’aide pour l’auto-organisation
Bibliographie
- Joao Telles, Telet@ndem