Considération sur le plurilinguisme et sa didactique

Le plurilinguisme, c'est la complexité dans les relations humaines orales, signées, et écrites. On voit le parallèle avec la pluridisciplinarité également plus féconde que l'isolement des disciplines, ou une haute spécialisation étanche. On peut s'inspirer des théories d'Edgar Morin sur la complexité pour considérer le plurilinguisme et s'en servir d'argument pour lui faire une place dans les systèmes éducatifs institutionnels.

Les langues ne sont pas des sciences mais des systèmes interdépendants. Le plurilinguisme est en quelque sorte cette interdépendance.

Le plurilinguisme, c'est le respect et l'affirmation de l'identité de chacun. On ne recherche pas des compétences égales pour tous dans une seul langue, mais des compétences variées et complémentaires dans un nombre variable de langues variées et complémentaires.

Les technologies (traducteurs automatiques notamment, mais aussi l'accès rapide à des centaines de langues sur Internet) interrogent le plurilinguisme et l'oblige à un glissement de compétences : il faut savoir s'en servir consciemment.

L'enseignement du plurilinguisme <fc #FF0000>contribue</fc> à nous apprendre à nous comprendre les uns les autres autant que l'enseignement de la philosophie.

On ne doit pas réduire la didactique à son histoire, pas plus la didactique du plurilinguisme, même si cette histoire peut avoir quelque intérêt.