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 Programa das jornadas : http://www.falemosportugues.com/segundasjornadasdclp2014/004_programacao.html  Programa das jornadas : http://www.falemosportugues.com/segundasjornadasdclp2014/004_programacao.html 
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 +Entrevista depois da conferência :  https://www.youtube.com/watch?v=knZN3q8sDu8
  
 ===== Como começou ===== ===== Como começou =====
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 A certa altura na minha vida, nutri uma paixão pela língua portuguesa que me levou a viver em Angola durante 6 anos, período depois do qual me tornei professor de português. Era então professor primário e acabei recentemente a minha carreira na universidade de Lyon. A certa altura na minha vida, nutri uma paixão pela língua portuguesa que me levou a viver em Angola durante 6 anos, período depois do qual me tornei professor de português. Era então professor primário e acabei recentemente a minha carreira na universidade de Lyon.
  
-No ano 2000, participei duma reunião do grupo de pesquisa de Louise Dabène em Grenoble. O grupo estava acabando um projeto de compreensão das línguas românicas, Galatea.+No ano 2000, participei duma reunião do grupo de pesquisa de Louise Dabène em Grenoble. O grupo estava acabando um projeto de compreensão das línguas românicas, Galatea. Aqui em Córdoba sei que a aventura da intercompreensão começou por uma visita de André Valli, mais ou menos à mesma época.
  
 Depois de Galatea, o grupo lançou-se em vários projetos europeus sucessivamente : Galanet (2001-2004), Galapro (2007-2010), Redinter (2008-2001), e finalmente Miriadi que vai acabar no final de 2015. Depois de Galatea, o grupo lançou-se em vários projetos europeus sucessivamente : Galanet (2001-2004), Galapro (2007-2010), Redinter (2008-2001), e finalmente Miriadi que vai acabar no final de 2015.
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 O que acontece : um fracasso pouco falado porque validado pela comunidade como sucesso. Embora os professores tenham certo pudor e não falem nisso de que o sistema é responsavel por que o sistema se satisfaz pelo insucesso, valida os exames e gasta inutilmente muito dinheiro. Sobrevive ainda o mito do locutor nativo, a exigência duma perfeição, que paralisa os alunos, e os isola numa aprendizagem pouca solidária e muito individualizada.  O que acontece : um fracasso pouco falado porque validado pela comunidade como sucesso. Embora os professores tenham certo pudor e não falem nisso de que o sistema é responsavel por que o sistema se satisfaz pelo insucesso, valida os exames e gasta inutilmente muito dinheiro. Sobrevive ainda o mito do locutor nativo, a exigência duma perfeição, que paralisa os alunos, e os isola numa aprendizagem pouca solidária e muito individualizada. 
 As condições de ensibno immostas pelo sistema : 4 paredes (inta muros) quando uma línga se aprende extra muros. As condições de ensibno immostas pelo sistema : 4 paredes (inta muros) quando uma línga se aprende extra muros.
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 +Ver //Inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares// de 
 +Diógenes Cândido : http://www.uesb.br/ascom/ver_noticia_.asp?id=6812 
  
 A avaliação não é "ver se funciona numa situação autêntica". Não se faz o que se quer aprender para aprendê-lo. Dão-se notas, boas, até a quem não consegue. A avaliação não é "ver se funciona numa situação autêntica". Não se faz o que se quer aprender para aprendê-lo. Dão-se notas, boas, até a quem não consegue.
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 Conjugar é parecidíssimo se se comparar a outras famílias de línguas. Conjugar é parecidíssimo se se comparar a outras famílias de línguas.
  
-Les 7 tamis, EuRom4 et 5, InterRom, Interlat, exploram as semelhanças sistematicamente.+Os sete passadores (Sieben Siebe), EuRom4 et 5, InterRom, Interlat, exploram as semelhanças sistematicamente.
  
 O vocabulario apresenta-se como um continuum [kõˈtinwũ] . Frequentemente o francês aparece isolado. O vocabulario apresenta-se como um continuum [kõˈtinwũ] . Frequentemente o francês aparece isolado.
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   *professor e aluno : mostrar mais as semelhanças do que as diferenças   *professor e aluno : mostrar mais as semelhanças do que as diferenças
-  *do conceito de línguas distintas para o conceito de continuum, de línguas parentes e vizinhas+  *do conceito de línguas distintas para o de continuum 
 +  *de línguas diferentes para o de de línguas parentes e vizinhas
   *do plurilinguismo para a pluralidade de cada língua;   *do plurilinguismo para a pluralidade de cada língua;
   *de certo complexo de não-compreensão para uma aceitabilidade da intercompreensão;   *de certo complexo de não-compreensão para uma aceitabilidade da intercompreensão;
-  *o valor da interação; +  *do intra muros ao valor da interação e à dimensão intercultural.\\
-  *a dimensão intercultural.\\+
  
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 |Notes| |Notes|
  
 +A intercompreensão, a situação de interação em intercompreensão, etc., provoca um deslocamento conceitual. Citar Philippe Blanchet.
  
-A situação de interação em intercompreensão provoca um deslocamento conceitual. Citar Philippe Blanchet.+Semelhanças/diferenças : um problema dos romanófonos.
  
 +Recortar o continuum para distinguir línguas, com a normatividade, e outros critérios às vezes linguísticos.
  
-===== O modelo alostérico =====+A noção de parentesco e de vizinhança linguistica é pouco precisa. 
  
-  *André Giordan (desde 1987) +Cada língua apresenta certa pluralidade. Exemplo do eslovênio.
-  *um modelo didático +
-  *compatibilidade+
  
 +Certo que uma pessoa convencida de que não vai entender não vai entender. O primeiro passo será a aceitabilidade.
 +
 +Também se poderia falar da atitude em relação aos erros.
 +
 +O conforto do intra muros da sala de aula, compartilhado por professores e alunos, é um obstäculo à interatividade nativo-não nativo : quer dizer ao encontro intercultural.
 +
 +===== As concepções =====
 +
 +  *André Giordan (desde 1987)
 +  *uma maneira pessoal de compreender
 +  *um filtro
 +  *uma rede
  
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-|Notes| 
  
-André Giordan vai além da simples representação com o conceito de concepção.+André Giordan vai além da simples representação com outra noçãoque é a concepção, mais profunda, mais difícil de mudar. 
  
-A alosteria é uma forma de regulação da atividade da enzima em função das condições exteriores que se modificam. A alostéria pode se chamar também cooperatividade. +A concepção é a maneira pessoal de compreender algo. Nem todas as concepções são negativas, mas para aprender é preciso mudar concepções quando são obstáculos.
-uma enzima específica permite a produção de uma substância (como a chave permite a abertura da porta) +
-Allostérie = mode de régulation de l'activité d'une enzyme/protéine sans précision d'inhibition ou d'activation. On dit juste que la fixation d'un ligand induit une modification conformationnelle des autres sites actifs de l'enzyme. (http://fr.openclassrooms.com/forum/sujet/allosterie-vs-cooperativite) +
-Le modèle allostérique de l’apprendre (allosteric learning model), développé par le LDES de l’université de Genève, est l’un des modèles les plus récents, les plus globaux et les plus opératoires du point de vue de l’enseignant et du médiateur.  +
-A enação seria uma alternativa teórica vizinha da alosteria, mas pouco usada em didática até hoje. +
-O modelo : virado para o aprender (e não o ensinar), importância do contexto, lugar central do docente +
-L’importance de l’idée de déconstruction - reconstruction des idées (ou structures de pensée) préexistantes,\\ +
-L’influence de l’environnement dans lequel se déroule l’apprentissage, \\ +
-L’aspect dynamique et systémique de l’élaboration des savoirs,\\ recusa-se a linearidade +
-L’importance des différents niveaux auxquels l’apprendre se joue.+
  
-As concepções mudam como a enzima muda en função do contexto.+«La conception n’est pas le produit de la pensée, elle est le processus même de l’activité mentale. Elle devient une stratégie, à la fois comportementale et mentale, que gère l’apprenant pour réguler son environnement». GIORDAN, A. (1996) "Représentations et conceptions" in //Représentations et conceptions en didactique//, Regards croisés sur les STAPS sous la dir. de J-P. Clément, CIRID/CRDP d’Alsace, p. 15. 
 +Tradução em PT : "A concepção não é o produto do pensamento, ela é à oproicesso da atividade mental. Torna-se um estratégia, ao memso tempo comportamental e mental, com que o aprendente regula o ambiente dele."
  
-A compatibilidade com os antigos modelos existe.+Crenças, atitudes, valores, conhecimentos... podem ser um filtro que esconde a realidade, e torna difícil ou até impossível o trabalho do mediador, do docente. A rede de concepções age como um filtro redutor.
  
-A razão pela qual o ensino tradicional das línguas fracassa é um problema de concepção : isolamento, gramatica, expressao forçada, sofrimento, falta a "enzima".+As concepção não são autónomas, mas constituem uma rede mais ou menos coherente, mas que pode evoluir.
  
-Outra opção teórica é a "enação"?+Uma das concepções frequentemente opostas à intercompreensão é a superioridade da aprendizagem em imersão (esquecendo a própria língua).
  
-===== As concepções =====+Importância de ideia de desconstrução-reconstrução de estruturas do pensamento existentes. 
 + 
 +A intercompreensão propõe uma mudança de concepções para aprender mais. Alunos já testemunharam duma facilidade maior frente às línguas. 
 + 
 +Criar uma perturbação, um stress, para mudar as concepções : propondo um ambiente didático novo. 
 + 
 +===== O modelo alostérico ===== 
 + 
 +  *um modelo didático, molécula e enzima 
 +  *compatível com os modelos antigos 
 +  *virado para o aprender (e não o ensinar),  
 +  *importância do contexto, e lugar central do docente 
 +  *recusa-se a linearidade (a favor da reticularidade)
  
-{{ http://3.bp.blogspot.com/_ndGlgodF8pE/R17jUKLe9LI/AAAAAAAAASg/jQU9Hk3tU-Y/s400/allosterique.jpg?600 }} 
  
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-A concepção é a maneira pessoal de compreender algo.+|Notes|
  
-«La conception n’est pas le produit de la pensée, elle est le +Como é biólogo André Giordan, tira da biologia termos que vai aplicar à didática em geral, e nós achamos que era válida a teoria do modelo alostérico para as línguas, e precisamente a intercompreensão.
-processus même de l’activité mentale. Elle devient une stratégie, à la fois comportementale et mentale, que gère l’apprenant pour réguler son environnement». GIORDAN, A. (1996) //Représentations et conceptions in +
-Représentations et conceptions en didactique//, Regards croisés sur +
-les STAPS sous la dir. de J-P. Clément, CIRID/CRDP d’Alsace, p. 15.+
  
-Uma das concepções frequentemente opostas à intercompreensão é a superioridade da aprendizagem em imersão (esquecendo a própria língua).+Uma enzima específica permite a produção de uma substância (como a chave permite a abertura da porta). A alosteria é uma forma de regulação da atividade da enzima em função das condições exteriores que se modificam. A alostéria pode se chamar também cooperatividade. A enzima transforma-se, adapta-se para permitir a função biológica.\\ 
 +Ver http://fr.openclassrooms.com/forum/sujet/allosterie-vs-cooperativite 
 + 
 +As concepções mudam como a enzima muda en função do contexto. 
 + 
 +A compatibilidade com os antigos modelos existe.
  
-A rede de concepções age como um filtro redutor.+O modelo alostérico do aprender (allosteric learning model), desenvolvido pelo LDES, Laboratorio de didática da Universidade de  l’université de Genebra (Suíça): 
 +  *virado para o aprender (e não o ensinar),  
 +  *importância do contexto, e lugar central do docente 
 +  *importância de ideia de desconstrução-reconstrução dse estruturas do pensamento existentes 
 +  *influência do ambiente o qual acontece a aprendizagem 
 +  *aspeto dinâmico e sistémico da elaboração dos saberes : recusa-se a linearidade (a favor da reticularidade) 
 +  *importância dos diferentes níveis do aprender (agir, aprender, aprender a aprender)
  
-A intercompreensão propõe uma mudança de concepções para aprender mais. Alunos ja testemunharam duma facilidade maior frente às línguas.+A razão pela qual o ensino tradicional das línguas fracassa pode ser um problema de concepção : isolamento, gramatica, expressão forçada, sofrimento, falta a "enzima" alostérica.
  
-Criar um perturbação, um stress,  para mudar as concepções : por um ambiente didático novo.+A "enação" seria uma alternativa teórica vizinha da alosteria, mas pouco usada em didática até hoje.
  
 ===== Miriadi ===== ===== Miriadi =====
  
   *um ambiente didático   *um ambiente didático
-  *uma rede de grupos +  *rede de grupos 
-  *um aceitação institucional+  *à procura de uma aceitação institucional
  
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   *[[http://prospective.free.fr/IMG/pdf/apprendre_modele_allosterique.pdf|Le modèle allostérique]]   *[[http://prospective.free.fr/IMG/pdf/apprendre_modele_allosterique.pdf|Le modèle allostérique]]
   *[[http://wwwv1.agora21.org/unesco/7savoirs/7savoirs08.html|A compreensão segundo Edgar Morin]]   *[[http://wwwv1.agora21.org/unesco/7savoirs/7savoirs08.html|A compreensão segundo Edgar Morin]]
 +  *[[intercomprehension/present/cordoba|Apresentação em Córdoba em 2011]]
  
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