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intercomprehension:present:icnatal2013 [24/04/2013 20:26] – [Suite de la discussion] jpcintercomprehension:present:icnatal2013 [24/11/2022 05:34] (Version actuelle) – modification externe 127.0.0.1
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 Le but est clairement de susciter des "vocations", de faire en sorte que parmi le public des enseignants  aient envie d'utiliser les forums bilingues dans leur pédagogie et passent à l'acte. Le but est clairement de susciter des "vocations", de faire en sorte que parmi le public des enseignants  aient envie d'utiliser les forums bilingues dans leur pédagogie et passent à l'acte.
 +===== Déroulement =====
  
- +/* 
-===== Déroulement =====+ * Diapo 2 
 + */
  
   *Rappel rapide de la définition et des principes de l'intercompréhension   *Rappel rapide de la définition et des principes de l'intercompréhension
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 ===== L'intercompréhension ===== ===== L'intercompréhension =====
 +
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 + * Diapo 3
 + */
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   *Chercher à comprendre l'autre   *Chercher à comprendre l'autre
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 ===== Galanet ===== ===== Galanet =====
 +
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 + * Diapo 4
 + */
 +
  
   *Promenade rapide sur le site de [[http://www.galanet.eu|Galanet]]   *Promenade rapide sur le site de [[http://www.galanet.eu|Galanet]]
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 La spécificité est le travail en groupe,d'abord des groupes locaux puis des groupes formés de personnes qui ne travaillent ensemble qu'à distance. Ce principe sera gardé pour le projet actuel, Miriadi. La spécificité est le travail en groupe,d'abord des groupes locaux puis des groupes formés de personnes qui ne travaillent ensemble qu'à distance. Ce principe sera gardé pour le projet actuel, Miriadi.
  
-===== Notre expérirence =====+===== Notre expérience ===== 
 + 
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 + * Diapo 5 
 + */ 
  
   *[[tandem:accueil|L'e-tandem]]   *[[tandem:accueil|L'e-tandem]]
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 Galanet s'inscrit dans un ensemble beaucoup plus vaste d'expériences collectives. Galanet s'inscrit dans un ensemble beaucoup plus vaste d'expériences collectives.
  
-Mon expérience personnelle commence par le tandem par e-mail, ce qui n'est pas exacteenbt l'interaction enligne,mais à distance. Celle de beaucoup d'entre nous a commencé par la lecture en plusieurs langues.+Mon expérience personnelle commence par le tandem par e-mail, ce qui n'est pas exacteenbt l'interaction enligne, mais à distance. Celle de beaucoup d'entre nous a commencé par la lecture en plusieurs langues.
  
 Nous (profs et chercheurs de la mouvance de l'intercompréhension, et notamment notre équipe à Lyon), travaillons de cette manière le plus souvent, en permettant que chacun parle ou écrive sa langue. Nous (profs et chercheurs de la mouvance de l'intercompréhension, et notamment notre équipe à Lyon), travaillons de cette manière le plus souvent, en permettant que chacun parle ou écrive sa langue.
  
 ===== L'informatique ===== ===== L'informatique =====
 +
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 + * Diapo 6
 + */
 +
  
   *Vitesse   *Vitesse
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   *Ajoutons une manière d'apprendre horizontale, fondée sur l'entraide, le travail entre pair, où il n'y a pas un prof qui sait tout, où on va chercher les ressources omù elles sont. Pourquoi cette manière d'apprendre va se développer et peut-être se généraliser(horizontalité, pairs, etc.)   *Ajoutons une manière d'apprendre horizontale, fondée sur l'entraide, le travail entre pair, où il n'y a pas un prof qui sait tout, où on va chercher les ressources omù elles sont. Pourquoi cette manière d'apprendre va se développer et peut-être se généraliser(horizontalité, pairs, etc.)
   *L'informatique a changé les apprentissages : "Apprendre à la même vitesse, les mêmes choses pour les mêmes usages et pour les mêmes raisons est un mythe sur le point d'être enterré. L'apprentissage est lié à un contexte et c'est par ce contexte que l'individu détermine le sens de l'apprentissage pour lui." lu ce matin dans la lettre de Thot Cursus sous la plume de Denys Lamontagne, Directeur de Thot Cursus.   *L'informatique a changé les apprentissages : "Apprendre à la même vitesse, les mêmes choses pour les mêmes usages et pour les mêmes raisons est un mythe sur le point d'être enterré. L'apprentissage est lié à un contexte et c'est par ce contexte que l'individu détermine le sens de l'apprentissage pour lui." lu ce matin dans la lettre de Thot Cursus sous la plume de Denys Lamontagne, Directeur de Thot Cursus.
-  *Il existe une tension dans le système éducatif où le phénomène pénètre plus lentement qu'ailleurs, accusation de technophobie contre les profs qui résistent. +  *Il existe une tension dans le système éducatif où le phénomène pénètre plus lentement qu'ailleurs, accusation de technophobie contre les profs qui résistent. “La tension est indiscutable, mais aussi la nécessité de ne rien simplifier, et l'inconséquence qu'il y aurait à poser le problème pédagogique en termes de tout ou rien.”, et notamment les pages 155 à 157 (Le numérique et le temps). (Bibliografia -> Kambouchner) 
 +  *SERRES, Michel, //Petite Poucette//,  où on trouve le "renversement de la présomption d'incompétence" (p. 64-68), autre motif de tension.
 ===== La lecturisation ===== ===== La lecturisation =====
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 + * Diapo 7
 + */
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   *L'importance de la lecture   *L'importance de la lecture
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 Au Brésil, c'est le letramento, sens voisin de la littératie Au Brésil, c'est le letramento, sens voisin de la littératie
 Dans le mot alphabétisation, nous trouvons l'alphabet, l'idée d'un égrenage de lettres, de phonèmes. L'aptitude au déchiffrage clôture cet apprentissage. La lecturisation, c'est un autre apprentissage qui se substituerait à l'alphabétisation. Il doit permettre la maîtrise d'un outil que l'on fera fonctionner pour aider l'élève à se construire et construire sa connaissance du monde. Foucambert (1990, 33) exprime ainsi l'enjeu de la lecturisation : ‘"C'est cela, la lecturisation : l'entrée d'abord, non dans un mécanisme (ce qui caractérise l'alphabétisation), mais dans une fonction, celle de l'écrit comme outil pour se penser et penser le monde, et dans un réseau, celui des textes que chaque nouvel écrit convoque".’ [[http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.1999.jyseradin&part=8068]]  Dans le mot alphabétisation, nous trouvons l'alphabet, l'idée d'un égrenage de lettres, de phonèmes. L'aptitude au déchiffrage clôture cet apprentissage. La lecturisation, c'est un autre apprentissage qui se substituerait à l'alphabétisation. Il doit permettre la maîtrise d'un outil que l'on fera fonctionner pour aider l'élève à se construire et construire sa connaissance du monde. Foucambert (1990, 33) exprime ainsi l'enjeu de la lecturisation : ‘"C'est cela, la lecturisation : l'entrée d'abord, non dans un mécanisme (ce qui caractérise l'alphabétisation), mais dans une fonction, celle de l'écrit comme outil pour se penser et penser le monde, et dans un réseau, celui des textes que chaque nouvel écrit convoque".’ [[http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.1999.jyseradin&part=8068]] 
 +
 +"Le mot et le concept de lecturisation apparaissent pour la première fois dans cet article de 1983.  La lecturisation est un enjeu capital dans tout processus de démocratisation de la vie politique, syndicale, culturelle, économique, de prise par chacun, d'un pouvoir sur son destin,
 +en un mot, dans toute volonté de promotion collective." (artigo de J Foucambert da bibliografia) Apparaît aussi le concept, lié, de déscolarisation : il faut déscolariser la lecture, la replacer dans la vie, hors de l'école. Ce n'est pas qu'un truc pour réussir à l'école.
  
 La lecture est un dialogue, le dialogue de l'humanité : Alberto Manguel, Henry Miller. La lecture est un dialogue, le dialogue de l'humanité : Alberto Manguel, Henry Miller.
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 Rosa Nery, //Questões sobre questões de leitura//, Alínea Editora, Campinas, 2003 Rosa Nery, //Questões sobre questões de leitura//, Alínea Editora, Campinas, 2003
  
-Autres références : Sophie Moirand, et la lecture globale.+Autres références : Sophie Moirand, et la lecture globale. À la fin des années 70 et début des années 80, //Situations d'écrits// révolutionne la didactique de l'enseignement de la lecture/compréhension de textes en FLE en proposant une approche de lecture globale contraire à la lecture linéaire préconisée par des approches antérieures. (Ver bibliografia)
  
 ===== Forum plurilingue ===== ===== Forum plurilingue =====
  
-==== Amorce de la discussion ====+/* 
 + * Diapo 8 
 + */
  
-Du roman à la bande dessinée, des poèmes à la presse scientifique... Que lisez-vous ? + 
 +  *Amorce de la discussion : "Du roman à la bande dessinée, des poèmes à la presse scientifique... Que lisez-vous ?"
  
 ==== Discussion ==== ==== Discussion ====
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 ===== Suite de la discussion ===== ===== Suite de la discussion =====
 +
 +/*
 + * Diapo 9
 + */
 +
  
 FevreM (11/12/12 13:37)  FevreM (11/12/12 13:37) 
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 ===== Forum unilingue ===== ===== Forum unilingue =====
 +
 +/*
 + * Diapo 10
 + */
 +
  
 luthien (7/12/12 10:23)  luthien (7/12/12 10:23) 
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 ---- ----
  
-|Notes de la diapo 11|+|Notes de la diapo 10|
  
 Si vous lisez ce forum et que vous n'êtes pas italophone, la situation est bilingue. Si vous lisez ce forum et que vous n'êtes pas italophone, la situation est bilingue.
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 ===== Suite de la discussion ===== ===== Suite de la discussion =====
 +
 +/*
 + * Diapo 11
 + */
 +
  
 Louisiana  Louisiana 
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 ---- ----
  
-|Notes de la diapo 12|+|Notes de la diapo 11|
  
  
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 ===== Autres langues des autres ===== ===== Autres langues des autres =====
 +
 +
 +/*
 + * Diapo 12
 + */
 +
  
  
Ligne 265: Ligne 319:
 ---- ----
  
-|Notes de la diapo 13|+|Notes de la diapo 12|
  
  
Ligne 275: Ligne 329:
 kabuverdianu : http://rtc.cv/index.php?paginas=21&id_cod=3257 kabuverdianu : http://rtc.cv/index.php?paginas=21&id_cod=3257
  
-romåna : http://adevarul.ro/news/politica/catalin-ivan-trebuie-reduse-decalajele-sistemul-salarizarebugetara-1_5177af15053c7dd83f405a91/index.html+română : http://adevarul.ro/news/politica/catalin-ivan-trebuie-reduse-decalajele-sistemul-salarizarebugetara-1_5177af15053c7dd83f405a91/index.html
  
 morisien : http://www.kiltir.com/kr.shtml morisien : http://www.kiltir.com/kr.shtml
  
 Il n'est pas nécessaire d'oraliser pour lire ou alors on le fait dans sa langue. Il n'est pas nécessaire d'oraliser pour lire ou alors on le fait dans sa langue.
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 ===== Trois questions qui se discutent ===== ===== Trois questions qui se discutent =====
 +
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 + * Diapo 13
 + */
 +
  
   *Ecrire dans sa langue pour en apprendre une autre   *Ecrire dans sa langue pour en apprendre une autre
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-|Notes de la diapo 14|+|Notes de la diapo 13|
  
  
Ligne 306: Ligne 366:
  
  
 +===== L'avenir =====
  
 +/*
 + * Diapo 14
 + */
  
-===== L'avenir ===== 
  
   *Miriadi, un projet   *Miriadi, un projet
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 ---- ----
  
-|Notes de la diapo 16|+|Notes de la diapo 14|
  
  
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 ===== Bibliographie ===== ===== Bibliographie =====
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 + * Diapo 15
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   *FOUCAMBERT, Jean, "La lecture, une affaire communautaire", Les Cahiers de l'Animation II n°40, 1983.\\   *FOUCAMBERT, Jean, "La lecture, une affaire communautaire", Les Cahiers de l'Animation II n°40, 1983.\\
 [[http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.lecture.org%2Frevues_livres%2Factes_lectures%2FAL%2FAL03%2FAL03P65.pdf&ei=q1xyUZCHAoiX7QaczYFY&usg=AFQjCNF_JNdnhKKda3PObI8TEC1HqBCfPw&bvm=bv.45512109,d.ZGU|Cet article en PDF]]\\ [[http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.lecture.org%2Frevues_livres%2Factes_lectures%2FAL%2FAL03%2FAL03P65.pdf&ei=q1xyUZCHAoiX7QaczYFY&usg=AFQjCNF_JNdnhKKda3PObI8TEC1HqBCfPw&bvm=bv.45512109,d.ZGU|Cet article en PDF]]\\
-"Le mot et le concept de lecturisation apparaissent pour la première fois dans cet article de 1983.  La lecturisation est un enjeu capital dans tout processus de démocratisation de la vie politique, syndicale, culturelle, économique, de prise par chacun, d'un pouvoir sur son destin, 
-en un mot, dans toute volonté de promotion collective." Apparaît aussi le concept, lié, de déscolarisation : il faut déscolariser la lecture, la replacer dans la vie, hors de l'école. Ce n'est pas qu'un truc pour réussir à l'école. 
  
-  *KAMBOUCHNER, Denis, MEIRIEU, Philippe, STIEGLER, Bernard, GAUTIER, Julien et VERGNE, Guillaume , //L'école, le numérique et la société qui vient//, Paris, Mille et une nuits, 2012.\\ “La tension est indiscutable, mais aussi la nécessité de ne rien simplifier, et l'inconséquence qu'il y aurait à poser le problème pédagogique en termes de tout ou rien.”, et notamment les pages 155 à 157 (Le numérique te le temps).+ 
 +  *KAMBOUCHNER, Denis, MEIRIEU, Philippe, STIEGLER, Bernard, GAUTIER, Julien et VERGNE, Guillaume , //L'école, le numérique et la société qui vient//, Paris, Mille et une nuits, 2012.\\ 
  
   *MOIRAND, Sophie, //Situations d'écrit//, Paris, Clé International, 1979.\\   *MOIRAND, Sophie, //Situations d'écrit//, Paris, Clé International, 1979.\\
-À la fin des années 70 et début des années 80, //Situations d'écrits// révolutionne la didactique de l'enseignement de la lecture/compréhension de textes en FLE en proposant une approche de lecture globale contraire à la lecture linéaire préconisée par des approches antérieures. 
  
   *SERRES, Michel, //Petite Poucette//, Paris, Le Pommier, 2012.   *SERRES, Michel, //Petite Poucette//, Paris, Le Pommier, 2012.
-Où on trouve le "renversement de la présomption d'incompétence" (p. 64-68) 
  
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-|Notes de la diapo 17|+|Notes de la diapo 15|
  
 ===== Sites ===== ===== Sites =====
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 + * Diapo 16
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-|Notes de la diapo 15|+|Notes de la diapo 16| 
 ===== Formulaire ===== ===== Formulaire =====
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 + * Diapo 17
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 Alors remplissez le tout petit questionnaire suivant : [[http://miriadi.net/limesurvey/index.php/survey/index/sid/953288/lang/fr|Pratiquer les interactions plurilingues en ligne]] Alors remplissez le tout petit questionnaire suivant : [[http://miriadi.net/limesurvey/index.php/survey/index/sid/953288/lang/fr|Pratiquer les interactions plurilingues en ligne]]
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 +Vous pouvez aussi m'écrire  ---> //[[jpc@lingalog.net|jpc]]//
  
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- +|Notes de la diapo 17|
-|Notes de la diapo 18|+
  
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