Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- intercomprehension:present:natal2016 [29/09/2016 03:08] – [Principes pédagogiques] jpc
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 Dans tout ça, l'intercompréhension a un sens : elle vient de quelques décennies d'expériences et de réflexions et elle est potentiellement un facteur de changements.
+{{:intercomprehension:present:notes_completes_pour_natal_2016.odt|Texte complet en ODT}}
 ===== Une base solide =====
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 |Diapo 6, Notes|
+Diktyologie
+La diktyologie1 est la science des réseaux.
+Pas de hiérarchie
+Les réseaux humains ont toujours existé.
+à rapprocher de « tous émetteurs et récepteurs » (potentiellement tout au moins)
+A titre de comparaison :
+le site de telabotanica, 30000 membres après 16 ans d'existence, 3 informaticiens, 12 salariés, un budget annuel voisin de 350000 euros : http://www.tela-botanica.org/actu/article7565.html
+Collège invisible
+Un réseau de professionnels est une sorte de « collège invisible » (interactions existent entre individus situés à distance). Les collèges invisibles sont une très ancienne façon pour les savants de travailler en lutant contre leur isolement (voyages, correspondances). L’interactivité du réseau facilite le travail de chacun et les réalisations collectives. Il serait difficile de réunir des chercheurs et des enseignants éloignés non seulement spatialement mais aussi culturellement et économiquement. Rien n'empêche les membres du réseau de se rencontrer et de goûter les joies de la convivialité, mais le travail en présence n'est pas obligatoirement plus efficace.
+Le réseau ne signifie pas que ses membres sont d'accord entre eux. Le débat est une des formes d'interactivité du réseau.
+Fractale
+L’hypertexte est plus proche de l'esprit humain que ne le sont des livres sur une  étagère ou tout classement alphanumérique de documents.
+La structure en réseau est la fractale de la représentation de notre «système Miriadi» : tout y est réticulaire, de l'apprentissage jusqu'au dispositif global, en passant par les langues elles-mêmes.
+Sont des réseaux : les machines, les contenus, les internautes
+Amérique latine
+Nous avons choisi de mettre à l'honneur aujourd'hui l'Amérique Latine en marquant cette journée comme la création de son réseau d'intercompréhension. Et ce sera la première structuration géographique au sein de Miriadi, ce qui à la fois logique et juste.
+L’Amérique latine est douée pour l'intercompréhension. Elle l'a prouvé. Les conditions linguistiques sont idéales d'un point de vue pédagogique. Un apprentissage de l'anglais en échec relatif, deux langues majoritaires très proches, la présence des langues indiennes.
 ===== Le site Miriadi =====
-  * Contenus, formations, réseau
+  * [[https://www.miriadi.net|Contenus, formations, réseau]]
   * Complexité
   * Polymorphisme
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 |Diapo 8, Notes|
+  *Conclusion
+Je suis convaincu que nous sommes sur la bonne voie, que notre approche de la compréhension, dans sa philosophie, est de nature à rendre le monde meilleur. Ce site Miriadi n'est pas notre but mais un passage vers ce  monde, le meilleur que nous ayons trouvé.
+Nous voulons mettre les humains en dialogue et à travers eux les sciences en dialogue et la pensée en recherche collective.
+Nous voulons une « critique en acte » (Antoine Burret, Lyon 2)
+Quel est notre rapport au monde qui vient ?
+L'enjeu est limité et réaliste. C'est un enjeu éducatif et culturel. C'est celui de permettre à un plus grand nombre de personnes d'opérer le changement conceptuel qui va leur ouvrir les joies de l'interculturel vécu, et d'ajouter dans le monde une plus grande cohérence à cet immense réseau qu'est l'humanité.
+J'espère ainsi avoir contribué à donner un supplément de sens à l'intercompréhension.
+Serge Abitboul : « Il n’est pas possible, ni souhaitable, de renoncer à la Toile comme il n’a pas été possible de refuser l’écriture ou l’imprimerie. Et malgré tous les écueils de la Toile, je veux continuer à croire qu’elle participera à féconder un meilleur futur. »
 ===== Bibliographie =====
+  * BOGANTES, Claudio. Prof. Dr. Phil. Jorgen Schmitt Jensen in memoriam. Filologia e Linguística Portuguesa, Brasil, n. 7, p. 209-212, aug. 2005. ISSN 2176-9419. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/flp/article/view/59730>. Acesso em: 13 aug. 2016. doi:http://dx.doi.org/10.11606/issn.2176-9419.v0i7p209-212.
+  * CANDELIER, Michel, Approches plurielles, didactiques du plurilinguisme : le même et l’autre, Les Cahiers de l'Acedle, volume 5, numéro 1, 2008 :  http://acedle.org/old/IMG/pdf/Candelier_Cah5-1.pdf
+  * FEUERSTEIN, Reuven (2008): La Pédagogie à visage humain. Paris: Le bord de l'eau. (ver http://www.inrp.fr/biennale/8biennale/contrib/longue/463.pdf)
+  * GIORDAN, André,(1998) Apprendre ! Belin.
+  * MATHIAS, Paul, (2009) Qu'est-ce que l'internet ?, Vrin.
+  * Intercompréhension, brochure de la DGLFLF : http://www.culturecommunication.gouv.fr/Politiques-ministerielles/Langue-francaise-et-langues-de-France/Politiques-de-la-langue/Multilinguisme/References-Intercomprehension
+  * Approches plurielles, brochure de la DGLFLF : http://www.culturecommunication.gouv.fr/Politiques-ministerielles/Langue-francaise-et-langues-de-France/Politiques-de-la-langue/Multilinguisme/Regards-2015-les-approches-plurielles
+  * Intercomprehension, Documents de la commission européenne (en anglais) : http://bookshop.europa.eu/en/intercomprehension-pbHC3012594/;pgid=GSPefJMEtXBSR0dT6jbGakZD0000s8akjPz4;sid=FQoXCjm4dE8XDG5bnfCJrVudt8lrWnTbC3g=
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 |Diapo 9, Notes|
-{{:intercomprehension:present:notes_pour_natal_2016.odt|}}