Différences

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 ====== COURS-Projet I3 : Intercompréhension, interdisciplinarité et interaction ======
+**ANUNCIO**
+<WRAP center round tip 60%>
+**Coloquio internacional de estudios decoloniales**: desplazamientos epistemológicos del poder, del ser y de los saberes.
+{{:lyon2:es:mf:2015-2:coloquio_decolonialidad.png?200 |}}
+Ponencias en español principalmente, otras en portugués y algunas pocas en francés: [[http://cied2015.sciencesconf.org/resource/page/id/7|programa]]\\
+Inscripciones (10 euros): [[http://cied2015.sciencesconf.org/resource/page/id/4|acá]]
+</WRAP>
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 {{ :lyon2:ic:logo_miriadi_quadrato.jpg?200|}}
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 ===== L’interaction =====
-Faire dialoguer les savoirs académiques et les savoirs populaires et périphériques.\\
+<fc #008000>Faire dialoguer les savoirs académiques et les savoirs populaires et périphériques</fc>\\
 Aux dimensions plurilingue et interdisciplinaire du projet I3, il faut ajouter la dimension « interactionnelle » qui fait référence d’abord aux interactions entre :
-    * les cours TD effectués en présentiel sur le campus de l'Université ;
+    * **les cours TD effectués en présentiel** sur le campus de l'Université ;
-    * les cours et conférences à distance, accessibles à partir de la plateforme du projet Européen MIRIADI piloté par l'Université Lumière Lyon 2.
+    * **les cours et conférences en ligne**, accessibles à partir de la plateforme du projet Européen MIRIADI piloté par l'Université Lumière Lyon 2.
+Mais on se réfère aussi aux **interactions avec les établissements partenaires du projet** au sein de la COMUE, puis au niveau national (Mines Paristech) et international (Université Fédérale du Ceará au Brésil, Université Nationale de Colombie, Universidade de Aveiro).\\
-Mais on se réfère aussi aux interactions avec les établissements partenaires du projet au sein de la COMUE, puis au niveau national (Mines Paristech) et international (Université Fédérale du Ceará au Brésil, Université Nationale de Colombie, Universidade de Aveiro).\\
 À travers la plateforme numérique, le projet I3 est diffusé bien au-delà de l’institution et suscitera des coopérations pédagogiques ultérieures.\\
 Par interaction, il est aussi question l’interaction entre les enseignants et les étudiants dans la construction du cours :\\
     * choix du module semestriel parmi les 5 proposés ;
     * travaux des étudiants dans leurs composantes en lien avec la problématique).
-Par interaction, on entend finalement, interaction avec les milieux économiques et socio-culturels, invités à prendre part à la construction du cours (interventions en présentiel et en distanciel) et à l’évaluation des étudiants (jurys mixtes du monde académique et du monde extérieur). \\
+Par interaction, on entend finalement, **interaction avec les milieux économiques et socio-culturels, invités à prendre part à la construction du cours** (interventions en présentiel et en distanciel) et à l’évaluation des étudiants (jurys mixtes du monde académique et du monde extérieur). \\
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 ===== L'Intercompréhension des langues romanes =====
 **Une pratique linguistique et une stratégie cognitive**\\
-D’après Eric Castagne[5], l’intercompréhension est à la fois une pratique linguistique et une stratégie cognitive qui permet :\\
+D’après Eric Castagne (1), l’intercompréhension est à la fois une pratique linguistique et une stratégie cognitive qui permet :\\
     * d’accéder à un plus large éventail de connaissances produites en version originale ;
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 De ce point de vue ce projet est le fruit d'un ensemble de coopérations menées depuis une dizaine d'années et impliquant plusieurs établissements universitaires au niveau local, national et international. Il associe divers institutions françaises et étrangères dans le cadre d'une démarche interdisciplinaire et plurilingue motivée par le développement des échanges internationaux et le besoin de répondre de manière plus adaptée aux nouveaux enjeux suscités par les crises sociales, économiques et épistémologiques qui touchent les mondes de l'éducation, de l'emploi et de la recherche.
-Parmi les antécédents de ce projet citons notamment : le développement de la mobilité étudiante en lien avec les pays du Sud de l'Europe (Espagne, Italie, Portugal) et de l'Amérique Latine (Mexique, Brésil, Argentine, Uruguay, Chili, Colombie, etc. ) ; l'existence de projets avec ces pays et de réseaux pilotés par l’université Lyon2 et ses partenaires de la COMUE (projet Miriadi d'intercompréhension des langues à distance, dispositif Minerve et projet sur la dimension économique de l'espagnol pilotés par Lyon 2, masters en double-diplôme franco-italiens (Lyon 3), projet de master en innovation éducative et gestion de la connaissance avec l'Amérique Latine (INSA de Lyon), etc.
+Parmi les antécédents de ce projet citons notamment : le développement de la mobilité étudiante en lien avec les pays du Sud de l'Europe (Espagne, Italie, Portugal) et de l'Amérique Latine (Mexique, Brésil, Argentine, Uruguay, Chili, Colombie, etc. ) ; l'existence de projets avec ces pays et de réseaux pilotés par l’université Lyon2 et ses partenaires de la COMUE (projet Miriadi d'intercompréhension des langues à distance, dispositif Minerve et projet sur la dimension économique de l'espagnol pilotés par Lyon 2, masters en double-diplôme franco-italiens (Lyon 3), projet de master en innovation éducative et gestion de la connaissance avec l'Amérique Latine (INSA de Lyon), etc.\\
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-☞ CASTAGNE, Eric, (2007), L'intercomprehension : un concept qui demande une approche multidimensionnelle, Actes du Colloque Diálogos em Intercompreensão, Lisbonne, 6, 7 et 8 septembre 2007, Disponible sur : http://redinter.eu/dialintercom/Post/Painel8/40.pdf, consulté le 6/10/2014. \\
+(1) CASTAGNE, Eric, (2007), L'intercomprehension : un concept qui demande une approche multidimensionnelle, Actes du Colloque Diálogos em Intercompreensão, Lisbonne, 6, 7 et 8 septembre 2007, Disponible sur : http://redinter.eu/dialintercom/Post/Painel8/40.pdf, consulté le 6/10/2014. \\
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 ===== L’interdisciplinarité =====
-À la fois un concept, une méthode et une posture, l'intercompréhension doit être développée en concertation avec les différentes formations dans le cadre d’approches scientifiques et pédagogiques transversales.\\
+<fc #008000>À la fois un concept, une méthode et une posture, l'intercompréhension doit être développée en concertation avec les différentes formations dans le cadre d’approches scientifiques et pédagogiques transversales.</fc>\\
-Les données ne sont plus interprétées ainsi par le seul filtre disciplinaire. Il ne s'agit plus seulement de combiner la multiplicité des points de vue disciplinaires, mais d'opérer une véritable immersion ou percolation des disciplines.[*]
+Les données ne sont plus interprétées ainsi par le seul filtre disciplinaire. Il ne s'agit plus seulement de combiner la multiplicité des points de vue disciplinaires, mais d'opérer une véritable immersion ou percolation des disciplines.(1)
-On le voit, intercompréhension et interdisciplinarité sont toujours complémentaires lorsqu’il s’agit de penser entre les disciplines et entre les langues.[**]\\
+On le voit, intercompréhension et interdisciplinarité sont toujours complémentaires lorsqu’il s’agit de penser entre les disciplines et entre les langues.(2)\\
 L’objectif du projet I3 n’est pas d’organiser les enseignements à partir des langues romanes impliquées (français, italien, espagnol, portugais, roumain, catalan) ni à partir des contenus disciplinaires propres aux différentes composantes (départements et facultés) de l’université Lumière Lyon 2, mais autour des problématiques transversales suivantes :\\
-    * la gestion des villes : mobilités, réseaux, urbanisation, recyclages et environnement ;
+    * **la gestion des villes** : mobilités, réseaux, urbanisation, recyclages et environnement ;
-    * l’Europe : défis politiques, économiques, sociaux et environnementaux ;
+    * **l’Europe** : défis politiques, économiques, sociaux et environnementaux ;
-    * cultures et Savoirs : les nouvelles médiations culturelles, sociales et scientifiques ;
+    * **cultures et Savoirs** : les nouvelles médiations culturelles, sociales et scientifiques ;
-    * le défi environnemental : biodiversité, santé, habitat, écologie…
+    * **le défi environnemental** : biodiversité, santé, habitat, écologie…
-    * l’éducation à l’ère de la globalisation et du numérique.
+    * **l’éducation** à l’ère de la globalisation et du numérique.
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-* Anne-Françoise SCHMID, Muriel MAMBRINI DOUDET, Armand HATCHUEL, Une nouvelle logique de l'interdisciplinarité, Nouvelles Perspectives en Sciences Sociales, vol.7, n° 1, 2011, p.124.\\
+(1) Anne-Françoise SCHMID, Muriel MAMBRINI DOUDET, Armand HATCHUEL, Une nouvelle logique de l'interdisciplinarité, Nouvelles Perspectives en Sciences Sociales, vol.7, n° 1, 2011, p.124.\\
-** WISMANN, Heinz, 2012, Penser entre les langues, Paris, Albin Michel, 314 p. \\
+(2) WISMANN, Heinz, 2012, Penser entre les langues, Paris, Albin Michel, 314 p. \\