Maria Helena Araújo e Sá, Manuel Bernardo Canha & Cristina Gonçalves

Experiências pedagógico-didácticas com a competência de comunicação intercultural

2003

Português

Material didáctico / formação

Papel

Não disponível

• abordagem intercultural
• abordagem plurilingue
• competência de comunicação intercultural
• planificação

Professores de lenguas

ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A) // Da consciência comunicativa à competência intercultural: um módulo de formação de professores

31.10.2009

Universidade de Aveiro (Mónica Bastos)

• Ensino
• Sujeito em formação
• Outros (indicar)

Comunicação intercultural

• Reflectir sobre as implicações para a aula de línguas do conceito de competência de comunicação intercultural, a partir da análise de alguns projectos desenvolvidos em contexto escolar.

• Didáctica de línguas
• Outras

Estudos Culturais

• Byram, M. (1997)

Metodologia Qualitativa

Outros procedimentos (identificar)

—

Individual

• Planificação
• Observação
• Reflexão

• ‭Arabic (Oman) ‮(العربية)
• ‭Arabic (Syria) ‮(العربية)
• Bahasa Indonesia
• Bosanski
• ‭Bulgarian (Български)
• Català
• ‭Chinese (Simplified) (简体中文)
• ‭Chinese (Traditional) (正體中文)
• ‭Czech (Česky)
• Dansk
• Deutsch
• ‭English (American)
• ‭English (British)
• ‭English (Canadian)
• Español
• Eesti
• Euskara
• Français
• Galego
• ‭Greek (Ελληνικά)
• ‭Hebrew ‮(עברית)
• Íslenska
• Italiano
• ‭Japanese (日本語)
• ‭Khmer (ខ្មែរ)
• ‭Korean (한국어)
• Latviešu
• Lietuvių
• ‭Macedonian (Македонски)
• Magyar
• Nederlands
• Norsk bokmål
• Norsk nynorsk
• ‭Persian ‮(فارسى)
• Polski
• Português
• Português Brasileiro
• Românä
• ‭Russian (Русский)
• ‭Slovak (Slovenčina)
• ‭Slovenian (Slovenščina)
• Suomi
• Svenska
• ‭Thai (ไทย)
• ‭Ukrainian (Українська)

Neste material, os formandos têm a oportunidade de reflectir sobre as implicações do conceito de competência de comunicação intercultural para a aula de línguas.

Na primeira actividade, é-lhes pedido que analisem 4 projectos desenvolvidos em contexto escolar, preenchendo uma tabela comparativa construída a partir do modelo de Byram. Posteriormente, pede-se-lhes que manifestem a sua opinião relativamente a cada um dos projectos. Após esta análise, os formandos são convidados a observar alguns comentários de alunos que participaram nos projectos, reflectindo sobre o desenvolvimento que os comentários evidenciam. Por fim, solicita-se-lhes que seleccionem um dos projectos e o enriqueça, tendo em vista o desenvolvimento da competência de comunicação intercultural dos alunos.

Na segunda actividade, começa-se por lhes solicitar a análise de produções dos alunos envolvidos nos projectos apresentados na actividade anterior, comentando a sua pertinência didáctica em relação ao desenvolvimento da competência de comunicação intercultural (com base no modelo de Byram. De seguida, propõe-se aos formandos a leitura de alguns comentários a produções dos alunos efectuadas no âmbito de um dos projectos apresentados e a manifestação da sua opinião. Para concluir esta cena, pede-se-lhes que apresentem argumentos para legitimar a estratégia didáctica do professor que concebeu e implementou o projecto em causa.